Знания основ ТРИЗ, Теория Решения Изобретательских задач:
а) дают человеку единую непротиворечивую картину мира, вписывают отдельные предметы в общее понимание картины;
б) дают видение диалектики развития и методы прогноза возникновения проблемных ситуаций и задач;
в) дают универсальные критерии выбора «правильного» решения в открытых задачах;
г) дают критерии отбора перспективных направлений бизнеса.
Тезисы – аргументы по преподаванию ТРИЗ – знаний. Независимо от эпох и уровня развития человечества для человека внешней средой является живая природа. Реакция человека на требования природы проявляется в виде работы мозга, направленной на адаптацию человека к требованиям природы как его надсистемы. Начиная от выбора более удобной палки и более острой кромки камня неардентальцем и последующей самостоятельной обработки кромки для заострения — все последующие действия — можно называть «техникой» — создание человеком собственной искусственной среды – второй природы (Энгельс). Все последующие творения человека – по своей сути — усложнение и развитие подсистем в единой надсистеме «техника».
Сегодня школа учит ребенка выявлению, изучению способов решения и практическим навыкам по решению «закрытых задач». Это задача, которая ставится в отрыве от сложности реального мира (т.е. по сути уже и не задача, а очищенная от реальности модель задачи). У такой задачи есть чаще всего одно «правильное» решение и ответ должен совпасть с ответом в конце учебника. Максимум, чего можно добиться при этом – высокой скорости опознавания известной модели решения. Такая подготовка нарабатывает и закрепляет опыт перебора известных моделей с известными алгоритмами решений. Отход от перечня приводит к параличу мыслительного процесса (нам этого не давали).
В реальности человек постоянно сталкивается не с задачей (и уж, тем более не с ее моделью) а с проблемной ситуацией. Сегодняшняя школа не дает методологии анализа реальных ситуаций и способов выявления задач для последующего решения. Принципиально можно изменить картину, давая ученику сразу стройную картину всеобщей системности мира , в которой надсистема ставит критерии развития подсистем, противоречия в системе возникают в результате неравномерности развития адаптационных процессов внутри системы.
Разрешение противоречий возникших в системе происходит в отдельных случаях на системном уровне, но, гораздо чаще и эффективнее на надсистемном или подсистемном уровне, за счет привлеченных ресурсов, работы заранее или потом и т.п. Примеры такого процесса совершенно универсальны как в технике, так и в живой природе и социуме.
Таким образом возможно формирование мышления в категориях системности, единого полиэкранного подхода (иерархия «надсистема – система – подсистема», развития на этих уровнях во времени и удержание в поле зрения аналогичного блока на уровне «анти»: (антинадсистема – антисистема – антиподсистема). Это позволяет давать абсолютно универсальную единую картину мира, включающую ВСЕ базовые знания: физика + химия + биология + география + история общества.
В качестве основной идеи системность окружающего мира позволяет преподавать законы развития технических систем как работающие механизмы реализации общих законов диалектики, т.е. заведомо вписывается в единую философскую картину мира.
Рассмотрение единых правил зарождения и развития систем (S-образная кривая жизни системы) позволяет достаточно понятно объяснить механизмы бизнес- подхода к любой сложной системе (как технической, так и смешанной социо-технической). Т.е. понимание законов развития систем дает инструменты для объективного анализа состояния таких систем, резервов их развития и усложнения. Появляется возможность оценки – стоит ли и чем именно стоит заниматься для получения прибыли. Причем в рамках ТРИЗа всегда получаются два диалектичных ответа — развивать и усовершенствовать имеющуюся систему или направить силы на генерацию новой системы, которая заменит или кардинально изменит существующую. Имеющиеся статистические методы анализа позволяют достаточно точно определить резервы развития системы и избежать принципиальных ошибок в направлении работ. Применения полного комплекса законов развития технических систем дает возможность построить дерево целей в наметить стратегию бизнес-развития (пример: роман А.Хейли «Колеса» — «…автомобильный бизнес – перспективен, он стремительно развивается, я неплохой механик, но у меня нет денег на большой бизнес. Поэтому моя идея — мастерская по ремонту того на машине, что отстоит от дороги на пол-метра и стоит до 5 долларов. В полуметре от дороги все всегда приходит в негодность от камней, луж и плохой дороги, а пяти долларов не жалко…).